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掌握“三度”,科学阅读----解读于永正老师的《教语文其实很简单》
[来源:本站 | 作者:刘畅 | 日期:2012年4月18日 | 浏览2204 次] 字体:[ ]
    前几日,我拜读了我国著名的语文特级教师于永正老师的《教语文其实很简单》,很有感触。于老师认为教语文很简单,我认为这个“简单”是站住无数“复杂的肩膀”上的,是名副其实的简约、简练。
    在这篇文章里,于老师列举了诸多身边的名人、普通人的有关读书的事情,他们都取得了一定的成功。为什么他们会取得成功?难道就仅仅拿几本书给学生去读吗?答案肯定是“否”。
    “多读书,读好书,好读书”这条千百年来永恒的读书定律在我们的脑海里已经根深蒂固。如何让学生能借助教本的优势,来进一步拓展课外阅读,让学生的语文素养得以迅速地形成与发展,我从于老师的这篇文章里和自身教学的实际中得到了一些启发。宏观上,我认为阅读要有“广度”。微观上,阅读要有“深度”,两者之间还要有“阅读坡度”的调节和控制。
    首先,我们语文课本中的文章是语文专家精心从各种名家名篇中挑选出来的各类优秀文章,它们都是我国五千年文学长廊里的杰出代表。《语文新课程标准》中指出 ,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自由选择阅读材料。”让学生读书,一定要多读书,一定要有一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的阅读胸怀。
    我在语文教学中大胆地进行了这样的尝试,让课外书籍走进学生,走进语文课堂。学期初,我向学生布置了购买课外书的任务。学生买什么书(不健康的除外),我都不反对,因为学生给自己买的第一本书一定是他们感兴趣的书。我在脑海里确定了一条准则----一个爱读书的孩子,一定不是一个坏孩子。同时,也让学生在脑海里确定了一条准则----上学读书,除了读语文书,读其他书也很重要。广泛地阅读不仅可以培养学生学习语文的兴趣,还是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。他们每阅读一本好书就是和作者进行一次对话,每一次对话就是学生的一次个性化过程。
    其次,在无限地将学生引向书海的同时,还要注意“阅读深度”的指导。“阅读深度”旨在“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提高多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓宽学生思维空间,提高阅读质量”(《课标》语)。如果只强调一味的博览群书而不去深入钻研,就会导致阅读质量的下降,进而导致阅读兴趣的丧失。
因此,我在这方面进行了两点针对性地尝试。一是让学生一边读书一边做笔记。俗话说“不动笔墨不读书”,每天看书做笔记成了班级的“无规定性作业”。笔记的内容可供选择,如摘抄文章优美的景色描写、动作描写、心理描写、外貌描写等。写自己读书后的内心感受或对文章人物、事件的看法、评价等。学生从把书捧起并拿笔将自己喜欢的、有影响的字、词、句、段逐字逐句写下的时候,学生就已经是在深层次地阅读书籍了。二是进行读书交流。读书交流其实就是知识的互补。俗话说,书读百遍,其义自见。通过读书交流,全体师生分别将看过的书“话说百遍” 用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的哲学理念让学生在同一本书上感受不同的美,促进学生心灵的碰撞,从而产生智慧的火花。学生在每一次的碰撞中体会到了读书的乐趣,享受成长的快乐。在一次班级的读书交流会上,我让学生围绕“坚强”二字,用自己所看到的故事来理解它。有的学生向我们讲述了《假如给我三天光明》中的海伦•凯勒;有的学生向我们讲述了张海迪身残志坚的故事;有的学生则向我们讲述《史记》中的司马迁……一石激起千层浪,一个“坚强”让学生一下子走进了书海,走进了历史,走进了人物的内心世界。加强阅读深度的方法有很多,比如开展“将故事给爸爸妈妈听”、“读书手抄小报展”等活动。
    阅读坡度,顾名思义是指导学生遵循读书规律合理地进行阅读,让学生在知识的海洋里循序渐进,不会产生望而生畏的阅读恐惧。
孩子毕竟是孩子,他们读书不会像一条一直通向远方的平坦打道。阅读之路是一条部满荆棘和坎坷的道路。“阅读坡度”就是故意设计的“阅读曲线”,让学生能够在阅读道路上回环反复、举一反三,慢慢地欣赏路边的风景。反观我们的教材也是这样,从图文并茂浅显易懂的童话语言逐渐地过渡逐步过渡到篇幅较长的记叙文、议论文和语言抽象的古典诗词。我认为这个“坡度”应该是心理和生理的有机统一。第一,在学生阅读完整本书的时候,要留给学生自省、自悟的空间,让他们能够避免产生阅读疲劳。第二,在学生在内化的同时,要在日常的教学中无意地安排知识的再现,使学生从浅意识里对所读书本产生二次阅读、二次理解,这样就容易对所读书本消化得更彻底一些。
    要想使学生阅读有所收获,就必须处理好三者之间的关系,用课外所得来弥补课堂中的空白,用课堂所得来诠释课外遇到的迷惑,达到课内和课外学习的和谐统一。于老师谈“教语文其实很简单”没有多少高深的理论,正如他文章开头所说, “因为这个结论是从实践中得来的,所以还是让实践来说明这个问题吧”,我们指导学生读书也应该立足于“读”上,用“导”来把学生引到正确、科学的阅读之路上。
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